Trenes para todos

Hay un grupo de ciudadanos que se han organizado para juntar un millón de firmas para presentar un proyecto en el Congreso para reactivar las vías de ferrocarril tan endemoniadamente destruídas por "ya sabemos quien". Sería interesante que se logre dicho objetivo, así que los invito a firmar y a leer el proyecto.
La página es: http://www.trenparatodos.com.ar

Qué hacer con las pilas viejas.

Existe una ONG que se llama Ecovolta. Junta pilas que ya no sirven y las reciclan, y crean un material firme, con el que arman ladrillos y construyen bancos para escuelas. Hay lugares en capital donde se pueden dejar las pilas que tenemos acumuladas, y que no queremos tirar a la basura PORQUE CONTAMINAN. La forma de guardarlas y llevarlas a esta ONG es en botellas de plástico de medio litro. Les dejo los dos links, la nota de la Nación y la página de la ONG que tiene más información.
http://www.lanacion.com.ar/1003808
www.ecovolta.org.ar

Alquimia: el pasado de la Química

Alquimia (del árabe al-khemeia), conjunto de conocimientos antiguos y prácticas experimentales que perseguían un objetivo filosófico: el de hallar la Piedra Filosofal que los conduciría a obtener el Elixir de la larga vida, y a la Transmutación de los metales viles en oro.
La alquimia fue practicada en Mesopotamia, el Antiguo Egipto, Persia, la India y China, en la Antigua Grecia y el Imperio Romano, en el Islam y después en Europa hasta el siglo XIX, en una compleja red de escuelas y sistemas filosóficos que abarca al menos 2.500 años.
Gran parte de la historia de la ciencia ha surgido de la alquimia, por lo que se la considera como 'protocientífica.

Presento aquí algunos de los alquimistas de la Muestra de Ciencias del ex-Colegio Nacional de Quilmes del año 2007.



Aquí vemos el Gran Libro , donde el alquimista anotaba sus experimentos y descubrimientos, pero de un modo misterioso y oculto para evitar que los otros alquimistas -todos en busca de la Piedra Filosofal- pudieran llegar primero....
Atrás, más imágenes de sus símbolos e inscripciones en el lenguaje del oscurantismo, forma simbólica de expresar los cambios que ocurrían a la materia y base del lenguaje químico actual.




En el primer plano de esta foto, podemos ver El círculo de Transmutación, donde se intentaba la transformación de metales baratos como el cobre o el hierro, en oro. Se trataba de una hoguera que permitía la reducción de los minerales de dichos metales, obteniéndose el metal puro -sea cobre o hierro-. Esto es actualmente, la etapa de reducción de la mena, parte del proceso de obtención de metales en la Industria Metalúrgica. En segundo plano podemos observar materiales de laboratorio que hemos heredado de los alquimistas, inventados en función de sus necesidades de hervir, filtrar, tamizar, las muestras que esperaban los conduzcan a la obtención del elixir de la vida eterna. Tenemos así el soporte universal, el mortero, el embudo, las retortas, el balón de destilación, las agarraderas, pinzas metálicas, cápsulas de porcelana, entre tantos otros.












Esta foto muestra un grupo de alquimistas con varios frascos y peceras conteniendo insectos, arácnidos, víboras y lagartijas, animales que guardaban para poder extraer de ellos sus ponzoñas -venenos- y analizarlos, conociendo así las propiedades de estos componentes orgánicos que necesitaban de una Fuerza Vital para existir -según las teorías de aquellas épocas-.
Se ve también un baño de María, una de las operaciones de laboratorio más antiguas de la humanidad, cuyo origen se remonta -según el historiador de la alquimia F. Sherwood Taylor- a María la judía, una gran descubridora de la ciencia práctica, iniciadora de Zózimo de Panápolis. Se observa también un horno de retorta y un alambique para la obtención de licores destilados, técnicas básicas de elaboración de las bebidas alcohólicas destiladas como el ron o el vodka .

Otro modelo de horno, muy visto en las pinturas clásicas, permitía obtener agua destilada o metales fundidos.

Escuelas: contestador automático.

Recibí este correo y está muy bueno...

Para mis queridos amigos docentes y fundamentalmente...¡¡¡Para los papás!!! (Va con onda)

Teléfono de escuela.
¡Hola! Usted se ha comunicado con nuestra escuela. Para atenderlo de la mejor manera posible y con la intención de conectarlo con la persona del equipo que corresponda, por favor escuche todas las opciones antes de hacer su selección:
-Mentiras para justificar la ausencia de su hijo: Presione 1
-Excusas para justificar que su hijo no trajo hecha la tarea: Presione 2
-Para quejas sobre cómo hacemos nuestra tarea: Presione 3
-Para maldecir al personal docente: presione 4
-Para preguntas sobre información no recibida que ya fue enviada en el cuaderno de comunicaciones con anterioridad: Presione 5
-Para solicitar que su hijo tenga mejores notas, sea promovido, vaya a la bandera, etc. : Presione 6
-Si Ud. desea golpear, insultar o pegar a alguna persona del equipo docente: Presione 7
-Para solicitar cambio de profesores para el tercer trimestre en este año: Presione 8
-Si Ud. es consciente de que su hijo debe estar comprometido con su participación en las clases, con la realización de sus tareas escolares y sabe que los primeros educadores son los padres y que los docentes no son responsables por la falta de esfuerzo de su hijo: ¡¡¡Cuelgue y que tenga un buen día!!!

SIGNO DEL MAESTRO

Gracioso, verdadero y con final emotivo...


Los nacidos bajo este signo, se caracterizan principalmente por su gran ingenuidad. Desde hace décadas vienen luchando por un salario digno y a pesar de que los astros le han sido adversos siguen creyendo que lo conseguirán. Cuando el Poder Ejecutivo entra en conjunción con los satélites de la CTERA y responde a sus reclamos diciendo que ya ganan un salario justo, ellos replican airados que no es 'justo' sino 'ajustado' DEMASIADO 'ajustado'.
Como consecuencia de su mala "estrella" si bien no son menesterosos llevan una vida austera y de magras ambiciones que suelen 'compensar' vendiendo libros, ropa, cosméticos, bijouterie, etc. Son muy buenos deportistas, ya que el correr de una escuela a otra los mantiene en perfecto estado atlético, los 500 m en bajada o en subida son para ellos 'pan comido', tomar el colectivo repleto a las horas pico les ha valido la medalla de oro en varias olimpíadas.
Se caracterizan también por ser temerarios y valientes ya que son dados a salir, a donde de lugar, con 30, 40 y más niños aunque corran riesgo de perder alguno por el camino.
Tienden a ser contradictorios pues les molesta que los niños hablen en clase mientras ellos lo hacen en las reuniones y asambleas sin escuchar ni pizca lo que dicen los demás.
Como todo animal de costumbres, cada vez que se encuentran con un colega al que no ven hace tiempo, sus tres preguntas clásicas son: qué grado tenés, cuántos chicos tenés, cómo es tu directora.
Aman la hora de la salida, el verano y las vacaciones cortas y largas.
Odian corregir, cuidar el recreo, las reuniones de maestros, atender padres y combatir piojos.Su piedra es el ágata, 'a gatas' si pueden vivir con lo que ganan.
Su color, el blanco. Su número de la suerte el 3.99 (las 3 cuotas del incentivo del 99).Su gran debilidad, ir a la huelga sabiendo de antemano que la tienen perdida.
Respondiendo a este perfil, el símbolo que identifica a los nacidos bajo el 'signo del maestro' es una alegoría en la que se mezclan el hommo sapiens y el hommo faber con reminiscencias del cangrejo, ya que sólo caminando de costado pueden llegar hasta fin de mes.
Por lo mismo tienen también algo de escorpión, pues el bajo sueldo que ganan los tiene bastante envenenados, el tener algo de piscis impide que el agua les llegue al cuello, mientras que libra les permite alcanzar el equilibrio entre el hambre y las ganas de comer.

Estimados hermanos zodiacales nacidos bajo este signo un tanto perseguido, a pesar de todo, tienen una gran ventaja que los gratifica, que es la conjunción de los cuatro elementos: son aire, tierra, agua y fuego al mismo tiempo.Son tierra porque saben lo que quieren, son aire porque son idealistas, son agua porque saben que su trabajo es vital y son fuego porque con el fuego del amor lo defienden.

Laboratorios móviles en Slide Show. Pasen y vean.

Lo que ven aquí son varios laboratorios móviles de alumnas de 3º año del Profesorado de Inicial y de EGB del ISFD Nº 104 de Quilmes (el Normal). La idea es poder suplir la falta de espacios y materiales que presentan la mayoría de las escuelas de la Pcia de BsAs para desarrollar actividades experimentales en el área de las Ciencias Naturales. No podemos negar el placer que le trae a los niños el poder hacer experimentos y dar una explicación a los hechos observados. Observar, describir, interpretar hipotetizando son herramientas básicas que debemos acercar a nuestros alumnos para que puedan comenzar a conocer el maravilloso mundo que los rodea. Esto es parte de lo que hoy se presenta en el ámbito pedagógico como Ciencia Escolar. Espero puedan comprender profundamente su importancia como para comprometerse con esta manera de trabajar en el aula.

Reflexiones sobre Recursos Naturales ( alumnos de 3º Polimodal). Me encantó su trabajo chicos!!!

Reflexión sobre los recursos naturales en la Argentina


“…Fue por tenerte regalada
el creer que no vales nada…”
Bersuit Vergarabat

La Argentina es uno de los países más ricos en cuanto a recursos naturales se refiere. El continuo avance tecnológico, la industrialización y la urbanización en la que el planeta se vio envuelto en el último siglo han provocado un alto impacto negativo a niveles catastróficos para nuestro ambiente. En nuestro territorio esto se ve reflejado mayormente en el norte con las grandes deforestaciones que se realizaron para diversos usos, pero no quedó exento de los problemas el resto del país.
El agua es el recurso natural más abundante del mundo, pero irónicamente es el que más limitaciones tiene para su utilización como tal, debido a que solamente el 3% del agua del planeta es dulce. El 1% se encuentra accesible para la población pero un tercio de ésta se encuentra potable, es decir, no contaminada y puede ser consumida por el hombre. El problema no termina acá, el agua no se encuentra igualmente distribuida en las distintas regiones del planeta.
En los años que se avecinan va a ser uno de los elementos más codiciados por todos. Mientras que en nuestro país abunda, en otros es escasa y sobreprotegida.
¿Qué importancia le damos nosotros? ¿Realmente la cuidamos al contaminarla y derrocharla como hacemos actualmente? ¿Explotamos nuestro potencial hidroeléctrico y pesquero al máximo?
En la Argentina las centrales hidroeléctricas son poco tenidas en cuenta en cuanto a su desarrollo. Aunque gran parte de la energía producida del país proviene de estas fuentes, su desarrollo podría ser mucho mayor si se invirtiera en ellas. Son muchas las ventajas que las represas hidroeléctricas poseen. Las más importantes son: que su energía proviene de un elemento renovable, limpia, los costos son bajos y la maquinaria es sencilla. Pero también tiene algunas limitaciones: la disponibilidad de energía puede bajar en las estaciones por el cambio de caudal del agua y tienden a afectar la actividad pesquera (actividad de gran importancia en la costa atlántica, el Río Paraná y otros) debido a que el agua que sale de estas centrales contiene temperaturas superiores a las que debería, afectando la reproducción de los peces. Pero lamentablemente este no es el único problema que deben afrontar, ya que la negligencia de algunas industrias que derraman sus desperdicios a los ríos contaminándolos, limitan la pesca y el aprovechamiento del agua como recurso.
¿Si diéramos el empujón inicial a las centrales de energía mareomotriz encontraríamos una mejor forma de beneficiarnos con el agua? Toda la costa argentina tiene las condiciones propicias para desarrollar este tipo de energía alternativa, la cual es mucho más efectiva que la hidroeléctrica ya que no sufre la falta de agua y no presenta un riesgo mayor para la naturaleza.
En la actualidad el recurso más aprovechado y beneficioso desde el punto de vista económico es la explotación de los suelos, tanto para la ganadería, la agricultura y la obtención de madera.
En el caso de la ganadería nuestro país posee grandes ventajas para el criado de los ganados. A diferencia de otros países, pueden ser criados y engordados a campo abierto, y en épocas de sequía son llevados a zonas de invernadero o de engorde. Nuestro territorio es apto para el criado de muchas y diversas especies de ganado: vacuno, ovino, porcino, equino y caprino, entre otros.
Además de la ganadería, también se utiliza el suelo para la agricultura. En estos dos ámbitos se basa desde hace mucho tiempo la economía de nuestro país. 200 millones de hectáreas están destinadas a explotaciones agropecuarias, y la variedad de condiciones ambientales permiten el cultivo de diversas especies. ¿Con estas condiciones cómo puede haber hambre dentro de nuestro país?
Una gran parte de la producción agrícola se destina a la exportación, lo que mantiene la actividad de nuestra economía, actividad que sólo beneficia al sector empresarial ¿No hay acaso capacidad en el ámbito rural como para emplear mano de obra que ahora se encuentra desocupada?
¿Es acaso una efímera utopía pensar en la cancelación de la tala que lleva a la inminente desaparición de los bosques?
La ambición del sector agrícola junto con algunas empresas y la constante explosión demográfica llevaron a la pérdida de miles de hectáreas de bosques y selvas que fueron reemplazadas por plantaciones, principalmente de soja. Estas plantaciones se realizan en lugares inapropiados causando daños tales como la pérdida de nutrientes del suelo y la erosión que deriva en inundaciones.
La Argentina sufrió ya este problema. Los desmontes en la parte media de Tartagal generaron, al aumentar las lluvias, una erosión retrocederte. Los bosques nativos funcionaban como esponjas y paraguas protectores del suelo; al no estar éstos, el suelo quedó expuesto a lluvias que arrastraron el sedimento.
No vale la pena sacrificar los bosques por pocas monedas. No tenemos ningún beneficio en el país. Nos estamos quedando sin bosques y no obtenemos nada a cambio. “¡Qué buen negocio!”
Pero aún tenemos uno mejor, como la extracción de minerales metalíferos, los cuales, para ser utilizados, deben pasar por un proceso de fundición en el que los residuos son dejados a la intemperie provocando la contaminación de los suelos.
Aunque la extracción de oro y plata, que tuvo su auge en la década del ’80, era muy bien remunerada, al adentrarnos en la década del ’90 de la mano de un gobierno mediocre y neoliberal, los yacimientos fueron concedidos a empresas internacionales, principalmente inglesas. Lo mismo ha sucedido con otros metales como el hierro y el cobre que tienen infinidad de usos, llegando incluso a que se produzcan extracciones en nuestro territorio, ser explotados por las empresas y terminar importando estos mismos materiales. Pagamos un precio innecesario por algo que es nuestro. Esta situación se repite con los minerales no metalíferos, como por ejemplo el carbón y el petróleo.
Nuestro país cuenta con numerosas cuencas sedimentarias, pero sólo cuatro de ellas proporcionan hidrocarburos rentables. La mayor parte de los yacimientos se encuentran en el sur argentino y las principales destilerías se encuentran en la zona central (Mendoza, Bs. As., Santa Fe).
La industria del petróleo en el país pertenece al extranjero desde sus comienzos. En la década del ’20, durante la presidencia de Yrigoyen, existió una competencia entre YPF (estatal) y las empresas privadas Standard Oil y Shell, pero hoy en día esa competencia no existe, debido a que YPF fue privatizada. De esta manera la mayor parte de las ganancias termina en el exterior.
Cuando el estado tiene las herramientas para abastecerse en cuanto a gas natural derivado del petróleo, recurre a la compra de este recurso a países limítrofes como Bolivia.
Son muchas las contraindicaciones que tiene la utilización del petróleo como recurso energético. Ya su extracción en sí contamina el entorno, y si a eso se le suma la contaminación que produce la combustión, no encontramos ante el mayor asesino del planeta. La contaminación del aire por la emanación de CO2 es la más expansiva. Aunque un ciudadano norteamericano añada 5 toneladas de CO2 al año al aire (vale la pena aclarar que son los mayores contaminantes del mundo), y un hindú, solamente 0,2 toneladas, el efecto contaminante se sufre en todas partes por igual.
Como consecuencia de la presencia de estos gases en el aire se producen el efecto invernadero y la lluvia ácida.
Los hidrocarburos son utilizados también para la fabricación de elementos plásticos, los cuales no se degradan, por lo que también contaminan.
¿Qué opciones tenemos para evitar esto?
La opciones son muchas.
El primer paso para evitar la utilización de hidrocarburos como medio energético es suplantarlos por biocombustibles. Este es un tipo de energía renovable que se obtiene a través del sobrante de la cosecha de soja. Lo que hay que evitar son los intereses económicos (como siempre ocurre en este país) que desvíen de la verdadera finalidad a esta alternativa y se produzca una crisis alimenticia mayor a la actual. Además, si se le suma el poco control que tiene el gobierno sobre los bosques y selvas, estaríamos hablando de una deforestación mucho mayor a la ya producida.
Otras alternativas posibles son la utilización de la energía solar y la eólica. Si bien pueden considerarse como las energías más limpias e ilimitadas, no están muy desarrolladas y su implementación es muy costosa, lo que limita su producción.
En Argentina estos tipos de energía no son ni siquiera tenidos en cuenta, simplemente se utiliza la energía eólica en algunas instalaciones rurales.
Sabiendo el potencial en energía eólica que posee la patagonia, ¿por qué no se aprovecha? Es evidente que en el medio hay intereses económicos.
Otra opción es la energía nuclear, implementada en Argentina. A simple vista es una energía limpia, ya que su única emanación es vapor de agua, pero los desechos son altamente contaminantes y radiactivos.
En el país existen dos centrales nucleares en funcionamiento, y una, obsoleta, en construcción.
En fin ¿Cómo es posible que un país con tantos recursos que no necesitaría depender de nadie esté tan desprovisto de riquezas?
Es fácil ver, si abrimos la cabeza y no nos dejamos manipular por la burocracia, que el problema principal es la gente que nos maneja. Presidentes que privatizan y nos dejan sin nada; gobernantes que no se interesan por la educación, creando una sociedad ignorante que no se da cuenta de las atrocidades que se cometen en pos de viles intereses económicos.
El problema no es la cantidad ni calidad de los recursos, sino el manejo que les damos a éstos.
Las alternativas están al alcance de la mano. Sólo hace falta la determinación para enfrentar a aquellos que hacen negocios a expensas de lo que nos pertenece a todos.
Alumnos: Nehuen Herrero, Maxi Cepeda, Ángel Romero y Nico Castelli de 3º4º TM.
EEM Nº 14 Quilmes (Ex Colegio Nacional de Quilmes)

Es así, no más. Me consta.

Esto me lo mandó una amiga, es muuuy bueno. ¡Prueben!

PRINCIPIO DEL VACÍO... Joseph Newton.
Usted tiene el hábito de juntar objetos inútiles en este momento, creyendo que un día (no sabe cuando) podrá precisar de ellos.
Usted tiene el hábito de juntar dinero sólo para no gastarlo, pues piensa en el futuro podrá hacer falta.
Usted tiene hábito de guardar ropa, zapatos, muebles, utensilios domésticos y otras cosas del hogar que ya no usa hace bastante tiempo. ...
¿Y dentro suyo?...Usted tiene el hábito de guardar broncas, resentimientos, tristezas, miedos, etc. No haga eso. Es anti-prosperidad.
Es preciso crear un espacio, un vacío, para que las cosas nuevas lleguen a su vida. Es preciso eliminar lo que es inútil en usted y en su vida, para que la prosperidad venga. Es la fuerza de ese vacío que absorberá y atraerá todo lo que usted desea. Mientras usted está material o emocionalmente cargando cosas viejas e inútiles, no habrá espacio abierto para nuevas oportunidades.
Los bienes precisan circular. Limpie los cajones, los armarios, el cuarto del fondo, el garaje. Dé lo que usted no usa más. La actitud de guardar un montón de cosas inútiles amarra su vida. No son los objetos guardados que estancan su vida, sino el significado de la actitud de guardar.
No es el HECHO, sino la INTENCIÓN. Cuando se guarda, se considera la posibilidad de falta, de carencia. Es creer que mañana podrá faltar, y usted no tendrá medios de proveer sus necesidades.
Con esa postura, usted está enviando dos mensajes para su cerebro y para su vida: 1º... usted no confía en el mañana
2º... usted cree que lo nuevo y lo mejor NO son para usted, ya que se alegra (yo diría se conforma) con guardar cosas viejas e inútiles. Deshágase de lo que perdió el color y el brillo y deje entrar lo nuevo en su casa... y dentro de sí mismo...
Amigos queridos, después de leer esto, no lo guarden... mándenlo a otros.

Del blog de la Prof. Stella Martínez: Modelos atómicos

Miniquest: modelos atómicos

From: pilaretxebarria, 7 months ago





Miniquest para trabajar los modelos atómicos en ESO en 2-3 sesiones


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Del blog de la Prof. Stella Martínez: Estructura atómica

MiniQuest: estructura del átomo

From: pilaretxebarria, 8 months ago





MiniQuest de descubrimiento para el tema del átomo, nivel ESO


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Páginas web interesantes

Temas sobre educación, concursos, juegos didácticos, otros temas, etc.:
http://www.labvirtual.fe.usp.br
http://www.educared.org.ar/
http://www.abc.gov.ar/
http://www.elrincondelmaestro.com/
http://www.profes.net/
http://www.astronomia.com/


Temas de Química interactivos:
http://www.labvirtual.fe.usp.br/ (hecho por alumnos de esc prim y sec de Brasil)
www.2.uah.es./biomodel
http://www.concurso.cnice.mec.es/
http://www.personal5.iddeo.es/

Temas ambientales sobre contaminación, energías, etc.:
http://www.energiaslimpias.org/
http://www.greenpeace.org.ar/
http://www.climatecrisis.net/
http://www.unesco.org/

Secretos del mar

From: lilimede, 1 minute ago








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La maestra Luisa

From: lilimede, 6 days ago








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Gracias a todos aquellos que saben que sólo la educación nos podrá hacer mejores.

Sent: Friday, September 11, 2007
DENTRO DE 50 AÑOS Por Metz Urtizberea
Dentro de cincuenta años poco va a importar cuánta gente fue a la plaza, dará lo mismo quién ganó la batalla del rating este año, serán del olvido los bailes eróticos de Nazarena Vélez, los jugadores que no entraron en la lista para el mundial de Alemania, los legisladores que armaron su monobloque, y también El Código Da Vinci. Lo que, definitivamente, sí estará presente es aquello que se haya hecho hoy por la educación. Dentro de cincuenta años probablemente Kirchner sea el nombre de una avenida en Santa Cruz, Macri sea un apellido que se lea en una placa del club Boca Juniors o del Congreso, a Carrió se la podrá ver sólo en fotos, a Ben Laden en una estampilla de correo privado de Medio Oriente y a Bush
en una estatua en una plaza perdida de Texas. Lo que sí podrá verse, en vivo y en directo, y será imposible no ver, es lo que hoy se haya hecho por la educación. Dentro de cincuenta años usted y yo seremos un recuerdo, o un olvido, pero no lo serán nuestros hijos ni nuestros nietos: para ellos será este país mal educado o bien educado, según lo que hoy se haga por la educación. Dentro de cincuenta años no quedará ni rastro del debate sobre si está bien o mal que un niño use celular, sobre si es agresiva o no la campaña antievasión de Montoya, si Maradona se droga o no se droga, si María Eugenia Ritó es mejor vedette que Emilia Attias, si Felisa Miceli tiene poder o no lo tiene. Lo que sí podrá encontrarse en cada rincón del país son los rastros del debate que se necesita abrir hoy sobre la educación.
Dentro de cincuenta años no será más que un número lo que se invierte ahora en seguridad, no le servirá a nadie lo que se haya gastado en campañas políticas, no será ni recuerdo qué comportamiento tuvo la Bolsa este año o a cuánto cotizaba el dólar. Lo que sí se notará visiblemente es lo que hoy se invierta para educación. Dentro de cincuenta años usted y yo seremos el pasado, como lo serán Kirchner y Macri, Nazarena Vélez, Carrió y el autor de El Código Da Vinci, y María Eugenia Ritó y los jugadores del Mundial y Montoya, pero no lo serán nuestros hijos ni nuestros nietos: a ellos les tocará un presente de país mal educado o bien educado, según lo que se haga hoy por la educación. Y quien haga hoy algo por ella, quien muestre verdadero interés y se ponga a trabajar ahora apasionadamente para mejorarla,
extenderla, financiarla, multiplicarla, quien se desvele para que llegue a todas partes, para que nadie quede afuera por razones económicas o geográficas, para que tenga calidad y que la calidad sea gratis, quien entienda que un país mal educado es un país condenado a muerte, y modifique este destino, entonces su nombre no será del olvido: dentro de cincuenta años estará presente en todos los rincones del país, será recordado con admiración y respeto. Y no será sólo estatua, o calle, o foto, o estampilla.

A todos los que se dedican a la silenciosa tarea de Educar...FELIZ DÍA

Alumnas del Magisterio: comunicándonos

Alumnas del Magisterio: abro este espacio con tres objetivos, a saber:

• para que puedan tener acceso en cualquier momento al Programa de estudios, a cada uno de los Trabajos Prácticos y a los apuntes con los que podemos trabajar algunos temas. Creo que es una comodidad y les sirve para anticiparse y organizar sus tiempos, algo que es imprescindible a esta altura de la Carrera.
• para que podamos comunicarnos en esos dias en que no nos vemos por las residencias u otras causas. Pueden consultar dudas sobre los proyectos, comentarme algo, preguntar cuestiones conceptuales, pedir bibliografía, lo que sea. Lo que no quiere decir que yo tenga todas las respuestas.... ;-)
• para que comprendan que esta forma de comunicación se irá haciendo cada vez más cotidiana, y , como futuras docentes no pueden quedase al margen. "Aquel que en el siglo XXI no maneja los conocimientos informáticos básicos es un analfabeto tecnológico, igual que aquel que no sabía leer y escribir en el siglo XX" (idea tomada de Fourier "Alfabetización científica y tecnológica")

No olviden dejar su correo electrónico para que les pueda responder.

TP N º 1 CIRCUITOS ELÉCTRICOS 4ºA

I.S.F.D. Nº 104
Espacio curricular: Ateneo de Ciencias Naturales
Cursos: 4ºA (EGB)


Prof. Liliana Medeiros 2011


TP N°1 (Grupal) Fecha de entrega ......../......../.........


Tema: Circuitos eléctricos


Objetivos: Comprender el origen de la corriente eléctrica y su circulación.
Conocer las partes de un circuito y sus conexiones en serie y en paralelo.


Fundamento teórico:
(Contenidos conceptuales)

Conceptos básicos sobre electricidad estática: Orígenes, cargas eléctricas, cuerpos conductores y aislantes, potencial eléctrico.
Contexto histórico, primeros experimentos, científicos involucrados. Ley de Ohm. Concepto de voltaje y amperaje. Unidades.
Explicación actual del fenómeno eléctrico desde el modelo de partícula.
Electricidad dinámica: circuitos, sus partes, representaciones convencionales. Corriente continua y alterna. Conexiones en serie y en paralelo: comparaciones entre ambas. Usos.
Averiguar qué es, cómo funciona y quién inventó: el buscapolo, el voltímetro, la dínamo, la batería, la pila. Investigar factores de contaminación del ambiente de estos dos últimos dispositivos.
Explicar el principio básico de funcionamiento de una Central eléctrica de cualquier origen (por combustión, hidroeléctrica, nuclear) y el modo en que se transmite dicha electricidad hasta los hogares e industrias.


Parte experimental:

Elegir contenidos asociados a la electricidad dinámica y armar un experimento, dispositivo u objeto, realizable por los alumnos de un segundo ciclo de EGB o de una sala de 5.


Presentación del TP Nº 1
1.-En el día preestablecido, se presentará la exposición oral del trabajo, con todo el material concreto necesario.
2.-Ese mismo día, en una carpeta, se entregarán los contenidos teóricos pedidos, indicando la bibliografía utilizada.


Bibliografía sugerida:

Weissmann, Hilda; Bilmes, Gabriel. Grupo Galileo Galilei. Circuitos eléctricos. Magnetismo y electromagnetismo. Colección ciencia para chicos. Ediciones Colihue. (1986)

Mautino, José María. Física 5 Aula Taller. Ed Stella. (1995)

Fis Editorial Tinta Fresca. (2008)

TP Nº 5 MOVIMIENTO ONDULATORIO

I.S.F.D. Nº 104
Espacio curricular: Didáctica de las Ciencias Naturales
Cursos: 3ºA - 3ºB - (EGB)



Prof. Liliana Medeiros 2011



TP N°5 (Grupal)


Tema: MOVIMIENTO ONDULATORIO


Objetivos: Adquirir los conocimientos básicos sobre el movimiento ondulatorio, espectro electromagnético, luz y sonido. Vincular los conocimientos con los aspectos relacionados al cuidado de la salud.



Fundamento teórico:
(Contenidos conceptuales)

· Ondas: longitud, amplitud y frecuencia. Movimiento ondulatorio: tipos. Velocidad de la luz y del sonido. Espectro electromagnético.
· Luz: leyes de refracción y reflexión. Sombra y penumbra. Disco de Newton.
· El ojo y la visión. Enfermedades de la visión. El niño con lentes: aspectos psicosociales.
· Tecnología y salud: las ondas electromagnéticas y las visión. (TV, PC). El docente como promotor de la salud.
· Sonido. Eco y reverberancia. Sonómetro. Ruidos. Contaminación sonora. Enfermedad laboral. Leyes.
· El oído: sus partes. Enfermedades asociadas. Lenguaje de sordos.
· Tecnología y salud: las ondas electromagnéticas y el oído. El docente como promotor de la salud.
· Adaptación y discriminación: el compañero minusválido. Texto con opinión.



Parte experimental:
1º) Seleccionar un experimento con luz y otro con sonido, indicando el nivel al que va dirigido.
2º) Armar una guía de TP para que los niños puedan seguirla y realizar dicho experimento.
3º) Seguir la guía paso a paso. (en casa)
4º) Armar un informe de TP con las observaciones y conclusiones extraídas.



Presentación del TP Nº5
1.-En el día preestablecido, se presentará el material concreto con el que se realizó el trabajo experimental.
2.-Ese mismo día, en una carpeta, se entregarán los contenidos teóricos pedidos, indicando la bibliografía utilizada. También, una sintética explicación del diseño del TP elaborado, su guía y su informe.
3.-La exposición oral del este trabajo versará sobre las adaptaciones de niños con discapacidades visuales y auditivas a las aulas de las escuelas de EPB/Inicial. Cada equipo defenderá su postura. Se aplicará la técnica del debate.




Fecha de entrega ......../......../.........

TP Nº 4 JUEGO DIDÁCTICO

I.S.F.D. Nº 104
Espacio curricular: Didáctica de las Ciencias Naturales
Cursos: 3ºA - 3ºB - (EGB)



Prof. Liliana Medeiros
2011



TP N°4 (Carpeta grupal—Juego Individual)


Tema: JUEGOS DIDÁCTICOS

Objetivo: Diseñar un juego didáctico, su material concreto y su reglamento.
Comprender la importancia del juego como herramienta para el aprendizaje

Fundamento teórico:
(Contenidos conceptuales)

Averiguar, con bibliografía adecuada, los sgtes. contenidos y presentarlos en una carpeta:
v La importancia del juego en el aprendizaje
v ¿Qué es un juego didáctico?
v Juegos competitivos: factores positivos y negativos de la competencia
Indicar la bibliografía utilizada, citando (no copiando textualmente) tres autores como mínimo.
NOTA: Recordar cómo se presenta la bibliografía. Extensión máxima 4 hojas oficio.

Parte experimental:
1°) Elegir alguno de los temas de Ciencias Naturales para armar el juego didáctico.
2°) Presentar, por escrito, el “Reglamento del Juego”.
3°) Presentar todo el material necesario para jugar:
Para Prof. en EGB: suponiendo un curso de segundo ciclo, con 30 alumnos.
Para Prof. en Ed Inicial: una sala de 5 años, con 25 alumnos.

Bibliografía posible:
Cañeque, H. Juego y vida: la conducta lúdica en el niño y el adulto. Ed El Ateneo. Bs As
Hetzel. El juego y los juguetes. Ed Kapeluzs. Bs As Argentina.
Medeiros, Ethel. Juegos de recreación. Tomo I. Ed Ruíz Díaz. Brasil.
Carretero, Mario y otros. Pedagogía en la escuela infantil. Cap 15. Dimensión creativa. Ed Aula XXI.
Vigotzky, LS El juego y su función en el desarrollo psíquico del niño. Cuadernos de pedagogía Nº85 Barcelona. 1982.
Revista de 0 a 5. Novedades educativas.
Kammí. La organización de los contenidos.
Diccionario de las Ciencias de la Educación. Juegos-Juegos educativos. Ed Santillana.
Módulo 6. Perfeccionamiento Docente Obligatorio

Presentación del TP Nº 4
1.-En el día preestablecido, se presentará el juego en cuestión (los tableros, fichas, mazos, dados, etc.) con la exposición oral del mismo para el resto de los compañeros.
2.-Ese mismo día, en una carpeta –elaborada por el equipo-, se entregarán los contenidos teóricos pedidos, indicando la bibliografía utilizada (en la última hoja, siguiendo las normativas para la entrega de la misma).
También, una sintética explicación del diseño del juego elaborado por cada integrante del equipo, su reglamento, y los contenidos conceptuales vinculados al tema elegido que formen parte de las respuestas del juego.



Fecha de entrega ......../......../.........

TP Nº 3 MODELO CIENTÍFICO

I.S.F.D. Nº 104
Espacio curricular: Didáctica de las Ciencias Naturales
Cursos: 3ºA - 3ºB - (EGB)
2011 Prof. Liliana Medeiros


TP N° 3 (Grupal)


Tema: REPRESENTACIÓN DE UN MODELO CIENTÍFICO

Objetivos: Comprender el concepto de “Modelo” en ciencias y aplicarlo a temas físico-químicos o biológicos. Reconocer la importancia del uso de “modelos científicos” en la transferencia áulica. Presentar un modelo investigando el tema elegido.

Fundamento teórico:
Buscar en distintos libros el concepto de “modelo científico” y presentar los contenidos hallados.
Indicar la bibliografía utilizada para realizar este trabajo práctico. Extensión máxima 4 hojas oficio.

Procedimiento: Elegir algunos de los siguientes temas (u otro que les interese) y armar un dispositivo que represente el modelo en cuestión.

Temas posibles (pueden ser otros, consultar con tiempo)

Cambios de estado de la materia

Modelos atómicos (más conveniente para EGB)

Núcleo atómico (más conveniente para EGB)

Fisión nuclear (más conveniente para EGB)

Fusión nuclear (más conveniente para EGB)

Sistema digestivo

Modelo de funcionamiento del píloro (más conveniente para EGB)

Respiración pulmonar

Descomposición de la capa de ozono (más conveniente para EGB)

Lluvia ácida (más conveniente para EGB)

Sistema circulatorio

Movimientos osteo-musculares

El ojo

El oído


Presentación del TP Nº 3
1.-En el día preestablecido, se presentará el modelo en cuestión con la exposición oral sobre los contenidos conceptuales, para el resto de los compañeros.
2.-Ese mismo día en una carpeta, se entregarán los contenidos teóricos pedidos, indicando la bibliografía utilizada (en la última hoja, siguiendo las normativas para la entrega de la misma)
3.-El equipo deberá presentar en dicha carpeta, en no más de 3 carillas, los contenidos conceptuales vinculados al tema elegido y un esquema del modelo indicando los materiales y el modo de fabricación del mismo.

Fecha de entrega ......../......../.........

TP Nº 2 PIZARRA MAGNÉTICA para EGB

I.S.F.D. Nº 104
Espacio curricular: Didáctica de las Ciencias Naturales
Cursos: 3ºA - 3ºB - (EGB)

Prof. Liliana Medeiros 20011


TP N°2 (Individual) Únicamente para Prof. en EGB

Tema: PIZARRA MAGNÉTICA


Objetivos: 1º.-Elaborar una herramienta didáctica y comprender las condiciones de su aplicabilidad.
2º.-Conocer conceptos básicos sobre el magnetismo.

Fundamento teórico:

En una carpeta y en no más de 3 hojas oficio, se definirá el concepto de “recursos didácticos” , se darán ejemplos de los mismos y se fundamentará su uso en el aula. También deberá presentar un texto sobre la realidad áulica respecto de los recursos, emitiendo alguna hipótesis que la explique y su opinión al respecto.
Por otro lado, se buscarán los conceptos asociados al fenómeno físico del Magnetismo: imanes: su descubrimiento, imanes naturales y artificiales; polos: atracciones y repulsiones; campos magnéticos: forma y propiedades. Influencia del campo a través de distintos materiales. Magnetismo terrestre. La brújula: historia y uso. Electromagnetismo


Procedimiento:

1º) Adaptar una chapa de hierro de 50 cm por 50 cm, como mínimo, como pizarrón, para lo cual es conveniente pintarla con pintura pizarrón (sintética, verde, negra o blanca, opaca). Cuidar los bordes de modo que no tengan filo.
Para trasladarla con facilidad, sería adecuado ponerle manijas.
Para armar una pizarra de mayor tamaño, se pueden unir dos chapas con bisagras.

2º) Elegir un tema adecuado para aplicar a la pizarra magnética, o sea, cuya explicación requiera del movimiento. Por ejemplo: la disolución, la fusión, la fisión nuclear.
Indicar el tema elegido con anticipación, para evitar reiteraciones.




Presentación del TP Nº 2


1.-En el día preestablecido, se presentará la pizarra magnética, con la exposición oral del tema seleccionado para el resto de los compañeros.

2.-Ese mismo día, en una carpeta, se entregarán los contenidos teóricos vinculados al tema elegido para tratar en la pizarra, con una red conceptual que ubique al tema en el contexto de la unidad didáctica en el que se encuentra.

3.-Además, se entregarán los contenidos investigados sobre magnetismo.

4.-Indicar la bibliografía utilizada, siguiendo la normativa.





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